Presentació procés d'aprenentatge personal

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	17	-
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les fa servir sovint a l’aula i a casa	-
Tipus d’escola	UOC: Universitat Oberta de Catalunya	-
Localització del centre	--------	-
Connexió	Connexió a internet ADSL i Wifi	-
Localització dels recursos tecnològics	Casa particular i en alguna ocasió centre de treball.	-
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	------	-
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Llicenciatura en psicopedagogia	-
Àrea / unitat	NITCEDU: Noves tecnologies de la Informació i la Comunicació en la Educació.	-
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	- Avaluació inicial (autoreflexió sobre els coneixements previs). - Creació d’un blog. - Debat virtual mitjançant l’espai fòrum de l’assignatura. - Creació de mapes conceptuals sobre els aprenentatges assolits en cada activitat. - Realització d’informe de síntesi. - Elaboració i realització d’un projecte TIC i aprenentatge significatiu. - Treball per parelles. - Treball en gran grup mitjançant l’ús de l’espai fòrum de l’assignatura. - Realització d’autoavaluacions i avaluacions entre companys.	-
Nivell d’aprenentatge esperat	Valoració de les TIC com mediadores d’aprenentatge significatiu. Aproximació a les relacions CTS a partir de les bases teòriques treballades. Disseny de situacions educatives amb la utilització de les TIC com a mediadores de l’aprenentatge.	-
Tipus d’activitat	Ús de les TIC	-
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	- Ordinador personal portàtil i de sobretaula amb connexió ADSL i Wifi, telèfon mòbil.(rebre correus electrònics), càmera fotogràfica, pissarra digital. - Eines utilitzades: espai virtual del campus, googledrive, Dropbox, correu electrònic de l’UOC, blogger, wikispaces, correu gmail, CmpaTools, Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Adobe Reader.	-
Raó per la qual la fa servir	Utilitzar les TIC com a mediadores de l’aprenentatge significatiu, per compartir aprenentatge entre iguals i per tenir com a mediador de l’aprenentatge el consultor de l’assignatura.	-
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	A partir de totes les activitats realitzades, lectures dels diferents materials, ús de les diferents eines TIC emprades els alumnes han de reflexionar sobre el que han après, ho han d’assimilar i canviar els seus esquemes de coneixement previs per incorporar aquests nous aprenentatges. Aquest procés s’ha de plasmar en les mapes conceptuals realitzats.	-
Dificultats trobades	Desconeixement d’algunes eines emprades: CmpaTools, Blogger, googledrive. Desconeixement normes d’argumentació en el debat.	-
Ajuda / col·laboració emprada	Dels companys/es de l’aula en l’espai del debat així com del consultor de l’assignatura.	-
Rol del professor	Guia i mediador de l’aprenentatge.	-
Rol de l’estudiant	Els alumnes són els protagonistes del seu propi aprenentatge.
Resultats
Observacions	Els alumnes realitzen les activitats programades: participen en el fòrum, creen els seus blogs els comparteixen amb els companys, pengen al fòrum els seus mapes conceptuals i les mostres documentals...
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació continuada mitjançant les diferents activitats realitzades així com omplint els formularis d’autoavaluació i avaluació dels companys.
Lliçó apresa per l’alumne.	L’aprenentatge significatiu es realitza quan hi ha canvis conceptuals que fan canviar els teus esquemes de coneixement.

Història complerta

ENTREVISTADOR: Gràcies per tenir amb mi aquesta entrevista , voldria que m’expliquessis la teva experiència com a alumna de l’assignatura  NTICEDU.

ALUMNA: Al  principi quan se’m va plantejar l’avaluació inicial ja se’m van plantejar dilemes que fins aleshores no pensava que tingués. Aquests van continuar en la realització del debat virtual ja que al principi em va costar posar-me al bàndol que em corresponia ja que hi havia arguments del bàndol contrari amb els quals també podia estar d’acord. La realització del mapa conceptual realitzat després d’aquest debat em va obligar a modificar el meu coneixement plantejant relacions i conceptes en la relació CTS. Aquest plantejament de modificació de coneixement també s’ha produït en la realització de la última activitat.

ENTREVISTADOR: Quines eines i recursos tecnològics has emprat que fossin nous per a tu?

ALUMNA: Doncs per començar diré que una eina que no havia utilitzar mai que m’ha agradat molt ha estat el CmpaTools. Penso que ajuda molt a elaborar el propi coneixement tot establint relacions entre els diferents conceptes apresos. És una eina que vull fer utilitzar als meus alumnes per al seus aprenentatge sobre tot en l’àrea de coneixement del medi. D’altra banda també he utilitzat per primer cop el blogger, no pas com a visitant de blogs que ja ho coneixia  sinó com a creadora d’un.

ENTREVISTADOR: Quines altres metodologies d’aprenentatge podries destacar de l’assignatura?

ALUMNA: Doncs  el debat.  Tot i que com ja comentava al principi se’m va fer feixuc entendre la dinàmica del mateix un cop assolida vaig trobar que  l’aprenentatge que allí realitzàvem era molt més ric i divers que en d’altres debats que havia realitzat en altres assignatures de l’UOC , ja que d’una banda la utilització de diferents bàndols feia més dinàmic el debat i de l’altra la utilització del model Toulim en l’argumentació . En aquest model  les nostres argumentacions havien d’incorporar la argumentació, unes premisses i una conclusió de manera molt pautada, i això feia que les nostres aportacions fossin pensades i estructurades i per tant l’aprenentatge realitzat fos significatiu.

ENTREVISTADOR: Per tot això que expliques sembla que aquesta assignatura t’ha portat força feina no?

ALUMNA: Doncs la veritat és que sí. Les diferents propostes de treball de l’assignatura comportaven una dedicació bastant gran, sobretot perquè combinaven l’assoliment de continguts teòrics amb l’ús de tecnologia de forma pràctica. Però alhora he de dir que això també ha fet que l’aprenentatge assolit sigui un aprenentatge significatiu.

ENTREVISTADOR: Quina activitat de les realitzades t’ha agradat més de realitzar i quina t’ha agradat menys?

ALUMNA:  Penso que no podria parlar d’activitats que m’hagin agradat més o menys ja que encara que al llegir l’enunciat del debat o del projecte TIC i aprenentatge significatiu em sembles que eren força difícils de fer, un cop t’hi poses t’agrada de fer-les. Potser aquesta última del projecte és la que més m’ha costat perquè s’havia de portar a la pràctica i això m’ha comportat incloure els meus aprenentatges amb la meva pràctica com a mestra. Crec que la dificultat més gran que he trobat en la implementació del projecte  són les dates en que s’havia de portar a terme el projecte ja que el final del primer trimestres no és el millor moment per a fer-ho. Tot i això m’ha agradat portar-lo a terme i penso que ha sigut profitós tant per als meus alumes com per a mi.

ENTREVISTADOR: I que em pots explicar del treball compartit amb els teus companys d’aula?

 ALUMNA: El mecanisme de compartir els nostres dubtes i aprenentatges amb els companys d’aula em sembla molt positiu ja  que quan expliques a un altra persona el resultat del teu aprenentatge continues aprenent. A més veient les explicacions dels altres també aprens molt.

També cal destacar el treball per parelles amb el qual he fet la última activitat i que ha enriquit el meu aprenentatge al poder compartir tot el procés amb una companya.

ENTREVISTADOR: Has tingut alguna dificulta ha destacar?

ALUMNA: Si, penso que el fet de no conèixer alguns dels programes utilitzats m’ha portar més temps per elaborar els treballs demanats tot i així el poder compartir els dubtes al fòrum o el fet de només seguir-lo ja era suficient per solucionar-ho.

D’altra banda al projecte d’aprenentatge significatiu  crec que l’avaluació del mateix té alguna mancança que caldria solucionar.

ENTREVISTADOR: Quin seria l’aprenentatge que has realitzat que destacaries?

ALUMNA: Doncs que per tal d’aconseguir un aprenentatge significatiu cal implicar-se de ple en l’aprenentatge plantejant conflictes cognitius que facin canviar els esquemes de coneixement.

ENTREVISTADOR: Moltes gràcies, això és tot.

ALUMNA: De res, ha estat un plaer.

Presentació del projecte en forma de cas

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Els alumnes de  sisè de primària han portat a terme un projecte de llengua referent a la comprensió de textos. Han après a canviar la forma com s’enfrontaven a la comprensió textual i a utilitzar estratègies que els permeten millora la seva comprensió lectora.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	17	-
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les fa servir sovint a l’aula i a casa	-
Tipus d’escola	Escola Pública d’infantil i Primària	-
Localització del centre	Lleida ciutat	-
Connexió	Connexió a internet ADSL i Wifi	-
Localització dels recursos tecnològics	Aula d’informàtica de l’escola. Carro d’ordinadors portàtils de cicle superior. Pissarra digital (PD) aula de sisè.	-
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Baix	-
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Sisè (11 anys)	-
Àrea / unitat	Llengua catalana i castellana	-
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	- Comprensió de text individual i correcció comuna amb la PD. - Comprensió de text amb grup mitjançant la PD I presentació dels passos nous a realitzar davant de la comprensió de textos. Realització dels passos entre tots (alumnes-mestre). - Sessions d’ús dels portàtils o ordinadors de sobretaula utilitzant pàgines web de comprensió lectora individuals o per parelles: - Sessió individual de comprensió lectora.	-
Nivell d’aprenentatge esperat	Utilitzar les estratègies de comprensió lectora tot modificant els seus esquemes de coneixement.	-
Tipus d’activitat	Comprensió lectora	-
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Pissarra digital Ordinadors portàtils i de sobretaula amb connexió a Internet. Pàgines web: http://www.xtec.cat/~smora/activitats/eficacia.swf http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/descargar.htm	-
Raó per la qual la fa servir	Motivar l’alumnat. Utilitzar les TIC com a mediadores de l’aprenentatge significatiu.	-
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	- Aprendre a crear expectatives, es a dir, a imaginar coses relacionades amb el text a partir de l títol, de les imatges que hi ha...Cal que generin unes hipòtesis prèvies sobre el  tema de la lectura. - Mentre es va llegint a cada paràgraf o fragment del text ha de “traduir” amb les seves paraules el que han llegit. - A mida que fan aquest segon pas han de “dialogar” amb ells mateixos sobre el que surt al text pensant el que els sorprèn, el que no sabien...	-
Dificultats trobades	Hi ha alumnes que per les seves característiques cognitives necessiten de modificacions en el procés.	-
Ajuda / col·laboració emprada	Mestra de reforç en algunes sessions.	-
Rol del professor	Guia i mediador de l’aprenentatge, proporcionat els passos a seguir als alumnes tot compartint-los i oferint un model de la seva realització.	-
Rol de l’estudiant	Els alumnes són els protagonistes del seu aprenentatge posant a la pràctica els passos a seguir en la comprensió lectora, practicant-los, compartint-los amb els companys i assimilant-los i fent-los seus: es a dir construint aprenentatges significatius.
Resultats
Observacions	Els alumnes realitzen les activitats programades.
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació inicial: prova de comprensió lectora. Avaluació formativa: graella d’observació de les dificultats i avenços dels alumnes per part de la mestra. Rúbrica d’avaluació. Avaluació final: prova de comprensió lectora. Graella d’autoavaluació.
Lliçó apresa pel professor	Els alumnes poden assimilar i fer seus els passos de comprensió lectora amb l’ajut de les TIC però necessitaríem més sessions per a que tots fessin un aprenentatge significatiu.

Història complerta

ENTREVISTADOR: Gràcies per tenir amb mi aquesta entrevista i voldria que m’expliqués alguna bona experiència sobre l’ús de la tecnologia que vostè hagi tingut a la seva classe.

MESTRA: Explicaré la experiència amb el projecte que vam realitzar amb els alumnes de sisè: Aprenc a comprendre. A partir de les preocupacions d’alguns alumnes que tot i llegir diverses vegades els textos manifestaven no saber contestar les preguntes que se’ls realitzaven sobre el mateix s’engega aquest projecte per tal de facilitar-los unes estratègies per tal que al llegir els textos obtinguin informació que els permeti respondre correctament les preguntes.

Per a fer-ho emprem les TIC que ens facilitaran compartir aquestes estratègies primer entre el mestre que actua de de guia i els alumnes que a mida que es va iniciant el projecte també intervenen tot compartint . Després ens permeten que els alumnes facin un treball individual o per parelles de comprensió lectora mitjançant pàgines web permeten que cadascú vagi al seu ritme i que el mestre pugui comprovar els resultats obtinguts.

ENTREVISTADOR: Com es va escollir el tema del projecte?

MESTRA: El vaig decidir jo a partir dels comentaris dels meus alumnes quan s’enfrontaven a activitats de comprensió lectora.

ENTREVISTADOR: Els va agradar als seus alumnes?

MESTRA: A la majoria dels alumnes si,  ja que el procés està explicant de forma amena i no els resultava difícil seguir els passos, a més utilitzar les TIC com a mediadores d’aquest aprenentatge afegia un plus que els motivava.

ENTREVISTADOR: Quin era l’objectiu que volia aconseguir?

MESTRA: Doncs que els alumnes fessin un aprenentatge significatiu tot incorporant als seus esquemes de coneixement els passos per tal de millorar la comprensió lectora.

ENTREVISTADOR: Quants alumnes teniu al vostre grup?

MESTRA:  19 alumnes, encara que en un parell de sessions disposàvem d’una mestra de reforç a l’aula.

ENTREVISTADOR: Quins instruments tecnològics va utilitzar?

MESTRA: La pissarra digital, ordinadors portàtils i ordinadors de sobretaula tot amb connexió a Internet.

ENTREVISTADOR: Els alumnes sabien utilitzar aquests instruments? Els va agrada utilitzar-los?

MESTRA: Si, en moltes ocasions s’utilitza la pissarra digital així com els ordinadors, sobretot els de sobretaula. La utilització dels mateixos sempre motiva als alumnes cap a l’aprenentatge.

ENTREVISTADOR: Va tenir alguna dificultat?

MESTRA: Doncs si, en una de les sessions d’ús dels portàtils hi va haver un problema amb la connexió a Internet de l’escola i la sessió amb pàgines web que es tenia programada es va haver de substituir per un altra. 

D’altra banda em plantejo que és força difícil avaluar si la millora en la comprensió lectora dels alumnes és a causa de l’adquisició d’aquest aprenentatge significatiu o bé per altres motius com per exemple: la motivació vers la comprensió lectora de tot el procés.

ENTREVISTADOR: Quan va durar el projecte?

MESTRA:  8 sessions. Tot i que penso que mancarien algunes sessions de consolidació del nou aprenentatge però al començar els vacances de Nadal aquetes ja no es van poder realitzar.

ENTREVISTADOR: Com va avaluar els aprenentatges dels alumnes?

MESTRA:  Doncs primer es va realitzar una prova d’avaluació inicial per tal de saber els coneixements previs dels alumnes, durant el procés es va realitzar una avaluació formativa mitjançant una graella de d’observació on el mestre anava anotant les dificultats, la motivació... per tal d’adaptar les següents sessions, així mateix es va compartir amb els alumnes una rúbrica amb el que se’ls avaluaria. Per l’avaluació final es va realitzar una altra prova individual i cada alumne va respondre a un qüestionari d’autoavaluació.

 ENTREVISTADOR: Quin aprenentatge ha realitzat vostè, com valora aquesta experiència que ha portat a terme?

MESTRA: Molt positiva, els alumnes en general estaven força motivats per l’aprenentatge sobretot per la utilització de les TIC. I els resultats mostren certa millora en la comprensió lectora, tot i que com ja he comentat s’ha de ser prudent amb aquesta afirmació ja que serà en les properes sessions després d’un temps de vacances quan es podrà comprovar si realment han realitzat un aprenentatge significatiu i s' han incorporat aquests passos per a aconseguir una bona comprensió lectora.

ENTREVISTADOR: Moltes gràcies, això és tot.